ارتباط بین ساختار تدریس زبان انگلیسی در معلمان زبان و تحلیل رفتگی شغلی در بین آنان

موفقیت در یادگیری زبان به ارکان بسیاری بستگی دارد که از جمله آن می توان به کتاب درسی، مشخصه های زبان آموز و انگیزه او، ویژگی و توانایی های معلم، مدت زمان و فشردگی یادگیری، کاربردی بودن روش، و . . اشاره کرد که تا به اکنون تحقیقات بسیاری در مورد آنها و تاثیر شان بر یادگیری شده است. اما تحقیق حاضر با در نظر گرفتن جنبه متفاوتی در تحقیقات زبان دوم، تلاشی به منظور پیشرفت تاریخچه می باشد. هدف اصلی این سند فهم مهم ترین انگیزه های معلمین زبان انگلیسی ایرانی از انتخاب این شغل، ارکان انگیزه معلمین که بهتر تحلیل رفتگی شغلی را پیش بینی می کند، و همچنین دستیابی به جواب این سوال که آیا جنسیت، تخصص، تجربه و محیط درس (مدرسه یا آموزشگاه زبان) تاثیری روی انگیزه معلمین زبان انگلیسی ایرانی از انتخاب این شغل دارد. به این منظور، 299 معلم انگلیسی ایرانی در این تحقیق شرکت کردند و از دو پرسشنامه بهره گرفته شد که شامل "اف- آی- تی- چویس اسکیل" (وات و ریچاردسن، 2007) و پرسشنامه تحلیل رفتگی شغلی (مسلچ و جکسن، 1984) می باشند. به منظور تحلیل داده ها، از توزیع فراوانی، رگرسیون و تی تست استفاده شد. نتایج این تحقیق به مقدار قابل ملاحظه ای بر روی نتایج به دست آمده در تحقیقات گذشته صحه گذاشت به طوری که کار با کودکان / نوجوانان، ارزش های شغلی باطنی، توانایی، و کمک اجتماعی در صدر انگیزه های معلمین قرار داشتند. همچنین انتخاب شغل معلمی به عنوان آخرین گزینه، ارزش های شغلی باطنی، کمک اجتماعی، توانایی، و تجارب تدریس و یادگیری گذشته بر روی دو عنصر تحلیل رفتگی شغلی یعنی احساس خستگی و فرسودگی و دستاورد شخصی تاثیر گذار بودند. نتایج همچنین نشان داد که تجربه تاثیری بر روی انگیزه های معلمین زبان ایرانی ندارد. اما زمانی که نوبت به جنسیت، تخصص و محیط تدریس می شود، طبق نتایج، انگیزه معلمان متفاوت خواهد بود. در بخش نتایج و مباحثه به جزئیات بیشتری اشاره خواهد شد.